Tutti possono giudicare le risposte giuste e sbagliate, ma i grandi insegnanti possono valutare un compito in modo da incoraggiare gli studenti che hanno bisogno di questa passione e far loro sapere che possono fare meglio. Come ha detto il grande poeta e insegnante Taylor Mali: "Posso far sentire C+ come una Medaglia d'Onore del Congresso e posso far sentire A- come uno schiaffo in faccia".
Fare un passo
Parte 1 di 3: controllo del saggio
Passaggio 1. Impara la differenza tra errori maggiori e minori
A volte chiamati problemi di livello "superiore" e "inferiore", è importante dare la priorità a grandi problemi come contenuto, pensiero creativo e organizzazione rispetto a piccoli problemi come grammatica, utilizzo e ortografia.
Questa disposizione ovviamente dipende da molte cose, come i compiti, i livelli dei voti degli studenti e i loro problemi individuali. Se sei nel capitolo sull'uso delle virgole, va benissimo designarlo come un problema di grado "più alto". Ma in generale, le attività di scrittura di base dovrebbero dare la priorità ai problemi di livello superiore descritti sopra
Passaggio 2. Leggere il foglio nella sua interezza una volta senza segnare nulla
Quando hai 50 o 100 tesine da rivedere e un'altra pila di quiz da completare e lezioni da pianificare, può essere allettante dare loro tutte le B. Resisti alla tentazione. Leggi ogni saggio singolarmente prima di segnare qualsiasi cosa. Controlla prima i problemi di livello più alto:
- Gli studenti rispondono alle domande e completano i compiti in modo efficace?
- Gli studenti pensano in modo creativo?
- Lo studente espone chiaramente la sua argomentazione o tesi?
- La tesi è stata ben sviluppata durante il compito?
- L'autore ha fornito prove?
- Il paper mostra segni di organizzazione e revisione o sembra una prima bozza?
Passaggio 3. Tieni la penna rossa sulla scrivania
Riprendere un compito che sembrava che qualcuno stesse sanguinando può essere fonte di grande ansia nella vita di uno studente. Alcuni insegnanti sostengono che il colore rosso rappresenti l'autorità. Anche se questo può essere vero, ci sono altri modi per esprimere autorità che con il colore della penna.
Segnare un tema con una matita può essere un suggerimento che gli errori possono essere facilmente corretti, mantenendo così gli studenti a guardare avanti, piuttosto che soffermarsi sui loro successi o fallimenti. Matite, penne blu o penne nere sono del tutto accettabili
Passaggio 4. Leggi di nuovo attentamente il foglio con la matita pronta in mano
Scrivi commenti, critiche e domande ai margini della pagina nel modo più ordinato possibile. Trova le parti che l'autore ha bisogno di chiarire e cerchia o sottolinea.
Sii il più specifico possibile quando fai domande. "Che cosa?" non è una domanda molto utile da scrivere ai margini della pagina, al contrario di "Cosa intendi per 'alcune società'?"
Passaggio 5. Verificare la presenza di problemi di utilizzo e altri problemi di basso livello
Dopo aver finito di rivedere le questioni più importanti del saggio, in termini di contenuto, valuta alcune delle questioni di livello inferiore, come l'uso, la grammatica e la punteggiatura. A seconda del livello del saggio e del livello di abilità dello studente, questo può essere importante. I segni comuni di correzione di problemi minori includono quanto segue:
- = iniziare un nuovo paragrafo
- tre trattini bassi in una lettera = per minuscolo o maiuscolo
- "sp" = parola non scritta correttamente
- parola cancellata con un piccolo "codino" in alto = la parola deve essere cancellata
- Alcuni insegnanti usano la prima pagina come regola empirica per contrassegnare i problemi successivi. Se c'è un problema a livello di frase, segnalo sulla prima pagina, quindi deselezionalo di nuovo in tutto il saggio, specialmente se il compito richiede molte revisioni.
Parte 2 di 3: scrivere commenti efficaci
Passaggio 1. Scrivi non più di un commento per paragrafo e una nota alla fine
Lo scopo dei commenti è evidenziare i punti di forza e di debolezza della scrittura degli studenti e offrire strategie concrete per migliorare il loro lavoro. Distruggere completamente un paragrafo fallito con una penna rossa non raggiungerà nessuno di questi obiettivi.
- Usa i commenti al bordo della pagina per indicare punti o sezioni specifici nel saggio dello studente che potrebbero essere migliorati.
- Usa le note del paragrafo alla fine per riassumere i tuoi commenti e indicare il miglioramento.
- I commenti non dovrebbero spiegare i valori delle lettere. Non iniziare mai una nota con "Hai preso un C perché…". Non è tuo compito difendere i valori che fornisci. Invece, usa i commenti per rivedere le revisioni e le assegnazioni successive, piuttosto che guardare indietro al successo o al fallimento dell'assegnazione corrente.
Passaggio 2. Trova qualcosa da complimentare
Prova a iniziare il commento trovando qualcosa che lo studente ha fatto bene e incoraggiandolo. Vedere un punto esclamativo o "Buon lavoro" su un tema tende a impressionare di più gli studenti e assicura che ripetano lo stesso comportamento.
Se hai difficoltà a trovare i complimenti, puoi sempre complimentarti con la loro scelta dell'argomento: “Questo è un argomento importante! Una buona scelta!"
Passaggio 3. Elencare i tre problemi principali relativi alle riparazioni nelle note
Anche se uno studente scrive un articolo davvero pessimo, non inondarlo di tutte le cose che necessitano di miglioramenti. Cerca di concentrarti su non più di tre aree principali di miglioramento nei tuoi commenti. Ciò fornirà agli studenti strategie reali per il miglioramento ed eviterà di inondarli di "fallimenti".
Quando stai leggendo un intero articolo per la prima volta, prova a definire tre possibili punti mentre rivedi il documento e scrivi commenti
Passaggio 4. Incoraggia gli studenti a rivedere
Invece di concentrare i commenti su tutto ciò che è andato storto nel saggio, indirizza i commenti al saggio successivo o alla riscrittura del saggio corrente, se si adatta ai requisiti del compito.
"Nel tuo prossimo compito, assicurati di organizzare i tuoi paragrafi in base ai tuoi argomenti" è un commento migliore di "I tuoi paragrafi sono incasinati"
Parte 3 di 3: valutare le lettere
Passaggio 1. Usa la tabella di valutazione e lascia che gli studenti la vedano
Le tabelle dei punteggi vengono utilizzate per assegnare valori numerici ai vari criteri utilizzati per creare voti in lettere, solitamente su una scala di 100. Per ottenere voti in lettere, assegni un valore numerico a ciascuna sezione e calcoli il punteggio. Mostrare agli studenti l'uso delle tabelle di valutazione manterrà il processo di valutazione trasparente ed eliminerà l'idea che stai solo inventando voti senza una fonte. Una tabella di valutazione, ad esempio, potrebbe assomigliare a questa:
- Tesi e argomenti: _/40
- Organizzazione e paragrafi: _/30
- Introduzione e conclusione: _/10
- Grammatica, uso e ortografia: _/10
- Fonte e citazione: _/10
Passaggio 2. Conoscere o fare una descrizione del valore di ogni lettera
Mostra agli studenti una descrizione del significato delle classi A, B e così via. Scrivi il tuo in base ai tuoi criteri specifici e all'enfasi per la classe. Condividi con gli studenti in modo che possano interpretare i voti che ricevono. Questa è una disposizione abbastanza standard, spesso scritta in questo modo:
- A (100-90): Il lavoro soddisfa tutti i requisiti dell'incarico in modo originale e creativo. Il lavoro a questo livello va oltre la guida di base dei compiti, dimostrando che gli studenti prendono un'iniziativa in più nel plasmare contenuti, organizzazione e stile in modo originale e creativo.
- B (89-80): Il lavoro soddisfa tutti i requisiti dell'incarico. Le opere a questo livello hanno successo in termini di contenuto, ma possono richiedere miglioramenti nell'organizzazione e nello stile, eventualmente richiedendo una revisione minore. Un grado di B indica il pensiero e la creatività meno originali dell'autore rispetto a un'opera di grado A.
- C (79-70): Il lavoro soddisfa la maggior parte dei requisiti di assegnazione. Sebbene il contenuto, l'organizzazione e lo stile siano logici e coerenti, questo lavoro potrebbe richiedere alcune revisioni e potrebbe non riflettere l'alto livello di originalità e creatività dell'autore.
- D (69-60): Il lavoro non soddisfa o non soddisfa i requisiti dell'incarico. I lavori a questo livello richiedono molte revisioni e falliscono ampiamente in termini di contenuto, organizzazione e stile.
- F (inferiore a 60): il lavoro non soddisfa i requisiti dell'incarico. In generale, gli studenti che si impegnano molto non prenderanno una F. Se prendi una F in qualsiasi compito (soprattutto se ritieni di fare del tuo meglio), dovresti parlarmi in privato.
Passaggio 3. Rendi i voti l'ultima cosa che vedono gli studenti
Metti il voto alla fine del foglio, dopo che hanno visto la tua tabella di valutazione e i tuoi commenti. Scrivere un voto in maiuscolo in alto vicino al titolo assicurerà che gli studenti siano meno propensi a controllare e leggere tutti i commenti spiritosi e utili che hai scritto.
Ad alcuni insegnanti piace distribuire fogli alla fine della lezione per paura che possano scoraggiare o distrarre gli studenti durante la lezione. Considera di dare agli studenti il tempo di rivedere i compiti in classe e di dedicare del tempo a parlare dei loro voti in seguito. Ciò assicurerà che leggano e comprendano i tuoi commenti
Suggerimenti
- Evita le distrazioni. Potrebbe sembrare una buona idea valutare i documenti mentre guardi Jeopardy, ma finirà per consumare più tempo. Stabilisci obiettivi ragionevoli, come valutare dieci compiti stasera, poi fermati quando hai finito e rilassati.
- Condividi il processo di valutazione e non provare a valutare tutti i documenti contemporaneamente. I tuoi commenti diventeranno sempre più brevi e potresti iniziare a saltare o ripetere le cose.
- Non hai uno studente preferito. Giudica tutti equamente.
- Controlla più della semplice grammatica. Controlla il concetto, la trama, il climax e, soprattutto, assicurati che il documento abbia un inizio (l'introduzione che ha attirato la tua attenzione), una parte centrale (tre motivi ciascuno con tre dettagli di supporto) e una fine (riassunto di ciò che il documento ha trattato, buon finale per far ricordare al lettore la storia).
